做当代好教师——再谈阳光引悟教育课题研究

文章作者:叶祥佳 发布时间:2016年11月11日 点击数: 字体:

 

  • 导语
  1. “园丁”的解读:百花争艳
  2. 好老师的教育工作:专心、专注、专业

 

  • 阳光引悟教育课题的形成
  1. 是引悟教育的发展
  2. 是阳光教育的嫁接
  3. 是课题研究发展的必然

 

  • 阳光引悟教育的基本理论支撑
  1. 桑代克(1874-1949)【美】——“试误说”理论的创始人。通过:着名的“小猫走箱实验”而立论。
  2. 苛勤(1887-1967)【德】——“顿悟说”理论的创始人。通过:着名的“黑猩猩系列实验”而立论
  3. 马斯洛(1908-1970)【美】——“需澳门365bet开户要理论”的创始人。通过:“人的需要主要是从外部得来的满足,逐渐向内在的满足转化”研究得出:生理、安全、社交、尊重、自我实现的需要而立论
  4. 引悟教育理论——学习生活是通过主导“引”促进主体“悟”生成的学习生活经验(知识建构)而立论
  5. 阳光教育——阳光之心、阳光之人

用生命培育生命,用爱心滋养爱人,用尊重播撒尊重,用智慧启迪智慧

 

  • 阳光引悟教育的内核
  1. 目标:培养自我实现的快乐阳光人
  2. 形态:主导→引→教师

         主体→悟→学生

  1. 环境:现代教育信息技术支持

         学校管理阳光的氛围

4、定律:“大于定律六条”

(1)定律一:阳光课堂——悟大于引

(2)定律二:阳光备课——备大于借

(3)定律三:阳光学生——乐大于学

(4)定律四:阳光学习——课外大于课内

(5)定律五:阳光课程——创新大于传承

(6)定律六:阳光人生——爱人大于人爱

 

  1. 模式:五种课堂教学模式
  1. 五步结构教学模式:置境——引入——联结——感悟——生成
  2. 三环结构教学模式:置境引入——联结感悟——生成

(3)二线结构教学模式:引入联结——感悟生成

(4)引读感悟教学模式:引读——联想——感悟

(5)引悟发现教学模式:置境设疑——联结猜想——验证猜想——感悟发现

 

  • 结语

好老师要有好课堂

好课堂定有好师生

2016年10月10日

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